カトちゃん＆ミカっち

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◎否定はしない方がいい

◎あけましておめでとうございます（特集【二次障害】）

投稿者：カトちゃん

題名：ちょっとした違いに戸惑ってしまうから、「繰り返し学習」は工夫しなければ…

発達に遅れのある子どもたちには「繰り返し学習」が有効だと言われています。

確かにそのとおりなのだと思います。

何度も経験することで、いろいろなことが頭だけでなく、子どもたちの体の中に染み込んでいくのでしょう。

しかし、せっかくの「繰り返し学習」も、度が過ぎると、学んだことをパターン化してしまい、ちょっと違うことへの対応が難しくなる（柔軟性が身につかない）というケースが生じてしまう…。

そのことは、多くの子どもたちを見ていて感じることです。

私が教師になりたての頃は（かなり前です）、あちこちで毎日同じことをしている子どもたちで溢れていました。

たし算なら、足し算ばかり。

ビーズ通しならビーズ通しばかり。

1年中、朝マラソン…。

それらの多くは、意味のあることなのでしょうが、今考えると、同じことばかりではなく、もう少し種類を増やせばよかったな～と反省することしきり。

繰り返しにより、確かに一つのことのスキルはアップしてきますが、ややもすると、そこで止まってしまうことが多い・・・すなわち、なかなかそこから発展できないというケースが見られるのです。

つい最近も、学校で10を超えるたし算、ひき算をかなりの月日をかけて勉強した子が、10の補数を聞くとなかなかわからなかったというケースに出合いました。

「３といくつで10かな？」

「う～ん・・・」

積木を10のマス目に置く具体的操作によって何とかわかるようになって、先ほどの質問にすらすら答えられるようになったあと、今度は次のような遊びを行いました。

１から５までのカードをたくさん裏返して置き、カードをめくっていって、合わせて５になったらカードをもらえる、という数の神経衰弱遊びです。

前述の子は、最初に３のカードが出たら、すぐに次に２が出ればよいということを口にし、一生懸命カードをめくっていました。

しかしです。

最初に１が出て、次に２が出ると、５までの補数（あといくつで５になるか＝２）が最後までわからなかったのです。

５－２ならすぐにわかっても、５－（１＋２）になると、全然わからなくなってしまったのです。

このように、数はいろいろな形で操作することができます。

しかも、このような操作こそが、実は本当の意味で役立つ力につながることが多いのだと思います。

そして、そのような柔軟な理解力を身につけるためには、紙の上で計算問題（類題）をいくら解いても難しいわけで、だからこそ、一つのことができたら、そこに留まらず、ゲームや遊びや教材を使って、いろいろな角度から追求していくことが大切なのだと考えます。

このことは算数に限らず、すべての学習に共通していることなのでしょう。

本当に学ぶということは奥が深いのですね。

だからこそ、指導者は留まることなしに、常に教材作りを行っていかなければならないのだと、自分自身肝に銘じている次第です。

2011年2月13日